Thinglink

Una de nuestras participantes en el GT de Aprendizaje Cooperativo es María Segovia Fernández y nos propone utilizar THINGLINK en el aula. Esta herramienta web se utiliza para enriquecer imágenes con información de manera interactiva.

Aquí tenéis unos tutoriales para que lo conozcáis mejor y para que os animéis a utilizarlo en vuestro aula.

ClassDojo y Aprendizaje Cooperativo

Post creado por Jose Ignacio Herrero Serrada (@nachohs)

Mi experiencia con ClassDojo comienza utilizando esta herramienta de forma individual para ir dando puntos e ir creando un juego a través del cual al final de la semana los niños podían optar a algún premio o privilegio dentro de clase siguiendo como un banco de puntos e ir completando una carretera en la que ganaban una carrera.

Pero dentro del proceso del cooperativo esto cambia ya que a los alumnos les puedes meter en grupos y a cada grupo le puedes asignar nombre y rol de tal manera que incluso puedes compartir el dar puntos o recompensas con el resto de profesores con lo que están mucho más motivados de forma interdisciplinar.

Yo lo he utilizado y realmente es efectivo pero he de comentaros una pequeña incidencia o problema que tengo a la hora de utilizarlo ya que no todo el profesorado lo usa, o lo usa correctamente en sus áreas.

A través de los roles podríamos asignar puntos positivos por 

• Trabajar de forma efectiva
• Trabajar bien en grupo
• Trabajar en silencio
• Cooperar correctamente entre los compañeros
• Bonus de "X" puntos por realizar bien una actividad. 
• ... y otras muchas más ya que voy incluyendo o editando lo que serían los "comportamientos"

Igualmente de forma negativa se pueden meter muchisimos "comportamientos" y quitar puntos al grupo.

• Trabajar de forma individual
• Trabajar haciendo mucho ruido
• Molestar
• Hablar en español (deben de hablar en inglés mis alumnos)
• No realizar correctamente su rol o función en el grupo...

He de comentar que cuando se asignan puntos en grupo estos puntos también se suman o restan de forma individual a los alumnos.

Lo bueno también de este programa es que funciona a través de una aplicación y si dejamos el panel de grupo de la clase abierto los niños van viendo si se les dan puntos o restan puntos mientras trabajan. Yo doy los puntos a través de la tablet o del móvil produciendo un ruido muy característico siempre que se den puntos de forma negativa o positiva. Existe versión web y aplicación movil para IOs o Android.

Luego le podemos dar una dimensión final generando un juego y dando una recompensa al final de la semana. 

Existe una posibilidad también a través de la cual los padres pueden seguir el trabajo de los hijos siempre que se les de ese privilegio y que sigan la evolución de sus hijos  a través de unos vouchers de seguimiento. También se puede hacer un blog e ir creando una historia. 

Ampliar información:

• ClassDojo y Aprendizaje Cooperativo

Saludos

La pirámides de roles - Aprendizaje Cooperativo en Arts and Crafts.

Post redactado por Esther González Cabrera

Es para una sesión de Arts and Crafts trabajando en equipos cooperativos para que cada uno de los equipos tenga su pirámide de roles.

Los roles que se asignan al grupo son: lector, portavoz, secretario y modulador de sonido.

1. Reparto una fotocopia de la pirámide y otra con los dibujos por equipo. Los equipos se tienen que repartir el trabajo para acabar la tarea que es la construcción de la pirámide. (En una sesión de una hora da tiempo, en una de tres cuartos a veces a algún equipo le queda doblar y pegar la pirámide. También depende de la edad del alumnado que haga la pirámide.)
2. Les explico el objetivo y para qué servirá esta pirámide en futuras sesiones.
3. Se ponen a trabajar repartiéndose el trabajo: Cada alumno colorea una cara de la pirámide y un dibujito pequeño. Normalmente el material que utilizan es rotuladores para los dibujitos y colores para el fondo de las caras.
4. Recortan los dibujos, los pegan en las caras y recortan y doblan la pirámide. En la base le ponen el número del equipo, no el nombre, pues estas pirámides sirven para todos los equipos que pasen por el aula.
5. Durante el proceso de construcción les voy dando puntos a los equipos con la herramienta "classdojo" si el nivel de ruido es el adecuado en el equipo, si está trabajando en cooperativo, es decir, no hay nadie parado, si se ayudan entre sí, si consiguen el objetivo final y de recogida de material y dejar las mesas en su sitio. Tenemos un aula de idiomas que está dispuesta en cooperativo.
6. En la próxima sesión que trabajemos en cooperativo elijo un número al azar (los pupitres están numerados del 1 al 4) y la persona que esté sentada ahí coge la pirámide, con los ojos cerrados le da vueltas y así distribuye los roles para su equipo en ese día. Normalmente cada día les tocan roles diferentes.
7. Al estar las mesas numeradas puedo jugar con los números para distribuir diferentes tareas. Por ejemplo, los nº 1 cogen la pirámide, los nº reparten los pegamentos de su equipo, los nº 3 las tijeras, libros en el caso de Science o Inglés... y les encanta hacer pequeños oficios, y no se te ocurra repetir los números que se enfadan... :)

MATERIALES DE APOYO

Pirámide de roles cooperativos from Javier Ramos Sancha

Aprendizaje cooperativo con Google forms o formularios de Google

José Ignacio Herrero Serrada ha utilizado formularios Google para hacer una Webquest con el objetivo de trabajar el ciclo del agua y nos lo explica en esta entrada.

Una de las herramientas superpotentes que he emepezado a utilizar son los formularios de google. De momento y esto fue solo la ultima semana en la que estuvimos haciendo un proyecto sobre el ciclo del agua hicimos una pequeña webquest, muy light, en la que pusimos o insertamos 3 formularios de google para ver si los alumnos habían entendido el tema. Solo disponía de muy poco tiempo para hacer la webquest y esos formularios así que fueron realizados en grupo. Lo interesante de esto creo y va a ser que los propios alumnos sepan formular sus preguntas y dar sus "multiples opciones" y variación de respuestas a la hora de trabajar con ellos.

Los formularios de google nos permiten generar una estadística de respuestas, con gráficas, con porcentajes de respuestas correctas etc.

En el mismo proyecto del ciclo del agua pusimos un Quizziz que es como un Kahoot, y a esto también jugaron en grupo pero las preguntas las lanzabamos nosotrsos habiendo creado previamente una pequeña bateria de 6 preguntas sobre el ciclo del agua.

Lo interesante de Kahoot o Quizziz es que nos dan a tiempo real una estadistica de aciertos y de respuestas muy eficiente pero quiero darlo la vuelta para que los alumnos sean los que creen estos contenidos.

Esta es la webquest que era solo una parte de nuestro proyecto:
https://charlicant.wixsite.com/watercycle

Y esto es lo que estoy revisando para intentar introducir y que los alumnos sean los que generen todas esas preguntas.
https://www.slideshare.net/cedecite/cedec-13-actividades-didcticas-con-google-forms

José Ignacio además nos ha dejado un vídeo de su proyecto:

Juego "Dobble"

Aportación del Mª del Carmen Ovejero Montero al GT online de Aprendizaje Cooperativo.

Me gustaría compartir una web desde la que podéis crear plantillas para elaborar unas tarjetas para jugar al juego del doble cuyo objetivo es repasar el vocabulario trabajado en clase.

Adjunto foto del que he diseñado para la semana cultural sobre Escocia.

A continuación indico la página desde la que se pueden crear las cartas:

https://micetf.fr/symbole-commun/#animaux

Y, por último, diferentes modalidades del juego:

Dobble es un juego de cartas. El juego contiene 55 cartas redondas, cada una con 8 objetos dibujados. Si comparamos dos cartas al azar, siempre tienen un objeto en común (uno y solo uno).

Dobble se puede jugar de 5 maneras diferentes (5 minijuegos), pero siempre manteniendo un objetivo: los jugadores deben buscar el objeto común entre dos cartas y nombrarlo. Los 5 minijuegos son estos:

1. La torre infernal: cada jugador se queda una carta y al centro de la mesa se ponen todas las otras apiladas boca arriba. Cada jugador debe buscar el objeto común entre su carta y la primera de la pila. El primero que diga su objeto se queda la carta de la torre. Se acaba el juego cuando no quedan más cartas a la torre y gana quien tenga más.

2. El foso: prácticamente es a la inversa de "la torre infernal". Al centro de la mesa se pone una carta y se dividen las cartas restantes entre los jugadores. Cada jugador tiene que buscar el objeto común entre su carta y la primera de la pila. El primero que se quede sin cartas gana.

3. La patata caliente: cada jugador pone una carta sobre la palma de la mano y se muestran a la vez. Cuando un jugador encuentra el objeto en común entre una carta y otra pone su propia carta sobre la carta del otro jugador. Aquí no hay ganador, sino perdedor, que es aquel que se quede con todas las cartas al final.

4. ¡A por todas!: al centro de la mesa se coloca una carta cara arriba. Los jugadores tienen una carta cara abajo, la giran a la vez y tienen que tratar de encontrar el objeto común entre cualquier de las cartas de los jugadores y la del centro. Cuando alguien encuentra el objeto comun, se queda la carta del jugador y puede continuar buscando el objeto común de otra carta. Esto se repite hasta que ya no queden cartas. Gana quien tenga más cartas.

5. El regalo envenenado: cada jugador tiene cara abajo una carta y se coloca el resto de cartas cara arriba al centro de la mesa. Cada jugador tiene que buscar el objeto común entre la carta del centro y la carta de cualquier jugador (menos la propia). Cuando ha encontrado el objeto, da la carta central al jugador a quien pertenezca la carta en la que ha encontrado el objeto común.

Realidad aumentada: Plickers

Plickers es una herramienta de realidad aumentada gratis que se puede gestionar a través de la página web o desde la aplicación para móviles o tabletas con Android o un iPhone o iPad. En ella se dan de alta las preguntas de opción múltiple o de verdadero o falso que se plantean a los estudiantes.

Para responder a estas preguntas planteadas, normalmente de temas relacionados con los vistos en clase, los estudiantes tienen que usar una tarjeta (que no es más que un papel) asociada a cada uno que contiene un código especial generado por el propio programa. Según la contestación que quieran dar (A, B, C o D) deben girarlo de una manera u otra y cada uno de forma diferente a los demás.

Pincha en “Read more” para saber más sobre esta herramienta.

Cómo hacer una Webquest

Isabel García de Diego nos deja este enlace a un documento que nos explica cómo hacer una Webquest. Es una herramienta que nos sirve para trabajar cooperativamente. Puedes crear una desde cero o seguir alguna ya existente.

http://roble.pntic.mec.es/~atejero/pages/comohacerwq.htm


Luz María Santamarta Lozano también nos ha dejado su webquest que creó el curso pasado sobre la ciudad de Barcelona.

https://www.createwebquest.com/getting-know-barcelona

eTwinning como plataforma de trabajo cooperativo

Luz María Santamarta Lozano nos cuenta lo siguiente sobre eTwinning y el trabajo cooperativo:

eTwinning es para mi la plataforma de trabajo cooperativo por excelencia. Es un espacio en la red donde los alumnos pueden compartir ideas con sus compañeros de otras regiones, intercambiar experiencias y ser agentes de su propio aprendizaje a través del trabajo cooperativo. Se pretende con ello que los estudiantes sean conscientes de la importancia de conocer otras culturas, ser tolerantes e intentar comprender otros estilos de vida, y en el caso de la asignatura que imparto, adquirir una segunda lengua de una forma más viva y efectiva. Asimismo, eTwinning permite garantizar oportunidades de éxito para todos los alumnos y proponer actividades de distintos niveles de profundización con el fin de atender a la diversidad de alumnado que pueda darse en un aula. Los alumnos adquieren responsabilidades y adquieren confianza y autonomía.

A mi modo de ver, eTwinning es además una oportunidad para el profesorado de involucrarse directamente en actividades cooperativas desde dentro, es decir, son los propios docentes los que tienen que adoptar las estrategias que pedimos a nuestros alumnos para sacar adelante cada proyecto con profesores de otros centros.

En este proceso tanto alumnos como profesores desarrollan competencias que en ocasiones dejamos de lado en nuestras aulas, como por ejemplo la negociación, la toma de decisiones y resolución de conflictos, todas ellas ligadas a la educación emocional de una u otra manera y a la creatividad.

Folio giratorio

Mª Carmen Arribas Gallego utiliza en sus clases una técnica de aprendizaje cooperativo llamado "Folio giratorio". Dice que es una herramienta no tecnológica pero muy útil y muy cooperativa.

Consiste básicamente en pasar un folio a los distintos miembros del grupo para que vayan añadiendo información, de tal manera que todos se ayuden, se apoyen, se corrijan y consigan un buen resultado.

A continuación podéis ver un vídeo explicativo y un artículo web para conocer más y mejor este recurso para el aula.

Artículo web sobre "Folio giratorio":

https://lacometaexploradora.wordpress.com/2014/02/14/aprendizaje-cooperativo-folio-giratorio/

10 webs para iniciarse en el Aprendizaje Cooperativo

Un profesor de Enseñanza Secundaria y formador en centros educativos y de profesorado nos presenta un artículo donde habla de las que para él son las 10 mejores páginas web para iniciarse en el Aprendizaje Cooperativo.

http://www.eduforics.com/es/las-10-mejores-webs-iniciarse-aprendizaje-cooperativo/